在一次講課時，在課堂中我通過采用采用形象教學法，即用圖片對比的方法進行講解。通過在學生提問中反映出來的問題，我發(fā)現(xiàn)了一個很大的教育契機，那就是大學生應該培養(yǎng)怎樣的思考問題的方法和素質(zhì)。接下來，我沒有接著講述教材上的內(nèi)容，而是抓住學生發(fā)言中暴露出的一些問題進行了思想教育。
　　首先，學會思考問題和分析問題。
　　學習思想政治理論課，不是讓同學們簡單機械地背幾句話，而是培養(yǎng)同學們思考問題、分析問題的方法，培養(yǎng)同學們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在大學期間經(jīng)過系統(tǒng)的思維訓練，希望同學們能在分析問題、解決問題的方法方面積累豐富的理論知識。在面對一個問題的時候不會再單純從簡單記憶或者機械模仿的角度來考慮，而是能夠站在更高的角度來分析、解決問題。在這種時候，被動的記憶能力已經(jīng)上升為了主動的分析能力和獨立的思考能力，而這種能力正好是一個合格大學生最需要培養(yǎng)的，社會所需要的也正是大學生這種系統(tǒng)分析的能力和素質(zhì)。將來不管在什么行業(yè)工作，我們所面對的問題都是紛繁復雜而且瞬息萬變的，如果沒有系統(tǒng)分析、獨立思考的能力，絕對不可能在工作中脫穎而出。
　　其次，學會透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。
　　同學們無論在大學期間。還是以后走上社會，都會碰到林林總總的現(xiàn)象，有時候紛繁錯綜的現(xiàn)象可能是一種誤導，學會透過現(xiàn)象抓本質(zhì)可以穩(wěn)住陣腳，不被牽著鼻子走。正如同學們看到的本節(jié)課展示的各種圖片，它們呈現(xiàn)的是一種現(xiàn)象，如何透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，需要同學們科學辯證的思維方法和能力。正如前面第一位同學的發(fā)言，他在看完所有圖片之后得出的結論是：“社會主義失敗了。”這里的“失敗”一詞是從中國的貧窮現(xiàn)象得來的，但是他沒有看到中國的發(fā)展。所以，他的結論不科學?！笆　币辉~在這里只抓住了現(xiàn)象，而沒有透過現(xiàn)象分析本質(zhì)性的東西。總結中國改革開放三十多年的發(fā)展，雖然取得了巨大的成就，但并不是十全十美，還存在不少前進中的矛盾、問題和體制性的障礙。目前對于改革中出現(xiàn)的問題的爭論，核心不在于是否承認問題，而在于如何分析問題，進而解決問題。對于中國發(fā)展而言，深化改革是唯一的出路。這就是本質(zhì)性的東西。
　　最后，學會理解“理論”和“主義”。
　　中國高校思想政治理論課離不開“理論”講授，離不開“主義”宣傳。作為大學生要正確理解 “理論”和“主義”在自身成長成才中的作用和價值。青年的成長成才不是為學理論而學理論，而是要通過學習理論提高自身的理論素養(yǎng)，進而提升思考問題、分析問題的能力。就本門課來講，即《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，是要幫助大學生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念。其實，老師希望同學們能以一名中國大學生的姿態(tài)來學習本門課程，了解自己的國家。如果能在學習中逐步培養(yǎng)愛國主義情操，那教育就有成效了。
　　當然，我們必須明白這樣一個道理：任何一種理想、一種理論，之所以激動人心，必然立足于人民能夠過上好日子。即理想、理論服務于億萬民眾。不能反過來，讓億萬民眾服務于呆板的教條，因此而無謂、無限地犧牲。與同學們分享以上三個方面后，我又回過頭來提問第一個同學，問他：“我分析有道理沒有？”他說：“有點道理。”我說：“那就好。”
　　總結：教學有法，教無定法，貴在得法。何為法？那就是完成教育教學目標你用的是什么方法。我們提倡的目標是三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。你用什么方法讓學生在課堂上掌握知識與技能，在過程中掌握方法。如何通過課堂教學培養(yǎng)學生正確的情感、科學健康的態(tài)度、積極的人生價值觀。因此，有效教學就是教師善于發(fā)現(xiàn)和抓住教育契機，通過適切的教育手段和方法，把學科知識有效傳遞下去，在教學過程中把學生培養(yǎng)成為社會需要的人才。人文學院 蘇永榮