寒風帶著白雪來到了11月的四平，但室外的寒冷絲毫沒有影響到我校圖書館報告廳中這些“準教師”的熱情。11月19日20日兩天，我校舉辦了第二十四屆暨第二屆東師理想杯學生模擬課堂教學大賽，來自九個學院的35名參賽選手突破重圍，進入了最后的決賽。
　　我校一直堅持以培養(yǎng)學生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為原則，而學生模擬課堂教學大賽作為師范類學生展示自我的重要平臺，如今已走過了二十四個年頭，這已成為了我校的一項傳統(tǒng)活動。
　　成功總會眷顧有準備的人為了更好地呈現(xiàn)這場教學盛宴，選手們做了充足的準備，而在不斷建立，推翻，重建，反思地過程中，選手們的個人教學能力也得到了提升。
　　11月19日清晨，來自文學院2014級漢語言專業(yè)的盧俊穎早早起床，簡單吃過早飯后便急急地趕往圖書館一樓的報告廳準備即將到來的講課大賽?？諘绲男@里一片寂靜，只有零星散落的雪花和急匆匆趕路的學生發(fā)出的輕微聲響。
　　當盧俊穎走進報告廳時，教務處的胡兆瑋老師及幾名工作人員已經(jīng)開始了會場的布置。盧俊穎將講課用的PPT拷貝到電腦中、調試好音樂后，又在講臺上進行了幾次試講，并不時地詢問配課同學的建議，幾番修改后才放心地走下講臺，“賽前還是有點緊張，希望自己在下午的比賽中能夠正常發(fā)揮，使自己的講課技能得到鍛煉。”
　　除了優(yōu)良的授課，好的教學設計也是師范生必備的職業(yè)技能，每個選手的教學設計也是比賽評分的一部分。薄薄的幾頁紙，花費的心血絲毫不比“練課”少?；瘜W學院共有四名指導老師負責指導參加模擬課堂大賽的選手，“我們寫好教學設計后，指導老師都要拿紅筆一遍一遍地給我們批改”，14級化學學院的參賽選手楊弘揚在提到自己的指導老師閆麗時，一臉崇敬，“老師建議我們將講課時說的每一個呃、啊、哦，都用文檔中在旁邊標出語調，教學設計上的每一個字老師都仔細研究過。”
　　十一月初，楊弘揚接到參加大賽的通知，之后她便與老師開始了緊鑼密鼓的準備與培訓。初賽時，楊弘揚根據(jù)自己的興趣，選擇了高中化學選修三的《極性分子與非極性分子》，但經(jīng)過老師點撥后，“考慮到這節(jié)課需要一定的知識基礎，為了讓大家更好地享受一節(jié)化學課”，楊弘揚決定換課，換成了高中化學必修一的《富集在海水中的元素——氯》，“這樣的課題更切近生活，因為化學來源于生活，更改后的教學設計也更能體現(xiàn)出提高學生科學素養(yǎng)的教學目標?！?br>　　看“準教師”玩轉課堂大賽共有來自全校18個教育教師專業(yè)的36名選手進入了決賽。決賽按文、理科分兩天進行，共設教學設計、模擬授課、現(xiàn)場提問三個環(huán)節(jié)。大賽專家組評委由東北師范大學理想信息技術研究院的教育研究專家、四平市第一高級中學、四平市實驗中學的一線教師以及我校教師教育研究方面的資深教授組成。最后由評委以及來自各個學院的36名大眾評審進行綜合打分，現(xiàn)場宣布最終分數(shù)。
　　在10分鐘的模擬授課中，選手們靈活運用課堂上所學的教學理論，秉承以學生為主的教學理念,將現(xiàn)代教育技術融入到授課過程中，引導學生積極思考。參賽選手將“強調學生的感悟與體驗學習，調動學生的參與”，“以教師為主導，以學生為主體”等理念貫穿于課堂教學中，注重情感態(tài)度與價值觀教育，靈活應用各種理論及教育方法，為大家呈現(xiàn)出了一個充滿創(chuàng)新性的課堂。來自物理學院和化學學院的選手們將實驗法和問題探究法相結合，將復雜的過程變得輕松有趣；而教育科學學院的參賽選手則將啟發(fā)法、角色扮演法等教學方法靈活運用在低齡兒童的教學課堂上，使得課程更加通俗易懂。
　　“我們既要做春雨，隨風潛夜?jié)櫸餆o聲；又要做落紅，入泥有情滋養(yǎng)花朵，縱使衣帶漸寬終不悔，我們也要留取丹心，奉獻人間?！?014級政法學院的孟凱是文科非實習組一等獎的獲得者，他洪厚有力又飽含深情地誦讀瞬間抓住了臺下評委及觀眾的目光。
　　十分鐘的授課過程中，孟凱通過分組，讓學生自己探索課程內容，從而得出課程主題--“在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值”。讓觀眾們眼前一亮的是孟凱的授課方式。他將“三讓”理念融入課堂，在匯報過程中，學生不只是簡單的口頭敘述，還通過毛筆字和采訪視頻等方式來深化課題。“‘三讓’課堂理念是指‘讓出課堂、讓出講臺、讓出黑板’。讓學生成為課堂主體參與到課堂活動中，讓他們從學答向學問轉變，從學會向會學轉變，做一個真正的知識的主人，而不是我單方面地傳授給他，讓它成為填鴨式的教學。”這是孟凱對于“三讓”課堂理念的詮釋。
　　師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)一直是教育教師類學生培養(yǎng)中的重點?！拔覀儗W校對于教法以及課堂實踐方面還是很重視的，開設了一系列的教法課程，比如：課程資源開發(fā)、班級管理以及教法教學設計?！泵蟿P說，“這些課程對我們師范生提高自己的教學水平非常重要，這點我認為學校做得非常好?！?br>　　經(jīng)過35位選手的激烈角逐，最終評選出一等獎4名、二等獎8名、三等獎12名。政法學院蘇永利老師指導的孟凱和教育科學學院崔英玉老師指導的梁鐘文獲得文科組一等獎，生命科學學院劉春明老師指導的汪奕含和數(shù)學學院劉影老師指導的王玉敏獲得理科組一等獎。
　　總結實踐中的不斷進步在進入決賽的選手中，有一個令人熟悉的身影———來自音樂學院2013級的孟萍，今年已經(jīng)是她第二次參加比賽，相較于去年的表現(xiàn)，此次的表現(xiàn)顯得更加的成熟與精彩。
　　“第一次比賽中的很多問題都在這次得到了改進，我總結了上次的不足，獲得了更多的經(jīng)驗?！苯?jīng)過一年的學習，她對于自己所教授的課程有了更深的了解，“小學生更注重興趣，藝術來源于生活并高于生活，選擇讓學生更容易接受的方式，而不是強加給他們?！泵掀荚诖舜蔚氖谡n中更多地加入了與學生的互動，她別具一格的互動方式、經(jīng)過改編的兒歌使得課堂異常生動，將“以學生為主體”融入課程，靈動活潑的授課風格最終得到了在座評委的肯定以及在場學生的熱烈掌聲。
　　東北師范大學理想信息技術研究院、資源研究中心朱玉民教授對于學校的教育教學質量和水平做出了肯定，他在總結比賽時說到：“吉林師范大學堅持了二十四年的講課大賽是非常有必要的。此次大賽在學生的學歷教育和走向工作崗位合格教師之間搭建了連接的橋梁。”朱玉民教授給選手們的表現(xiàn)“一個大大的贊”，他總結選手們的授課有“兩大亮點：現(xiàn)代信息技術的運用整合；以學生為主體的觀念運用。”
　　對于選手們在比賽中出現(xiàn)的問題，評委老師也給了非常中肯的建議?！袄蠋熀唵螁?，學生簡單答的問答形式較多，批判性、創(chuàng)造性的提問較少，甚至出現(xiàn)了直接給結論的現(xiàn)象”王桂波老師在賽后指出，“這是學生在授課過程中非常容易出現(xiàn)的問題，相應的學生課堂提問技能要加強。”
　　我校一直堅持以培養(yǎng)學生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為原則，通過“以賽促學，以賽促創(chuàng)，以賽促質”的方式，提高學生的教學基本能力、知識運用能力、教研創(chuàng)新能力和現(xiàn)代教育技術應用能力。值得一提的是，此次大賽進行了全程網(wǎng)絡直播，在整個比賽期間通過網(wǎng)絡在線觀看的人數(shù)突破8000人，我校學生扎實的職業(yè)技能和深厚的從教基本功有了更廣闊的展示平臺。
　　師范生技能培養(yǎng)作為我校的品牌教學，其重視程度不僅體現(xiàn)在日常堅持培養(yǎng)師范生的“三字一話”等基本技能中，亦體現(xiàn)在教學教法、課堂實踐能力、教學設計等細微之處的著重培養(yǎng)。而模擬課堂大賽為我校師范生的培養(yǎng)提供了平臺。