近日，一段集美大學(xué)思政教學(xué)部的80后老師身穿龍袍扮作道光皇帝給學(xué)生上課的視頻在網(wǎng)上大量轉(zhuǎn)發(fā)，引發(fā)熱議。有人認(rèn)為該老師做法值得點(diǎn)贊，有人認(rèn)為這是嘩眾取寵之舉。
　　據(jù)悉，董老師在授課中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對于有些公共課興趣不高，往往是身在課堂心在別處，他認(rèn)為這樣的知識傳授毫無意義。為了把學(xué)生從睡夢和手機(jī)上拉回到課堂，董老師不斷創(chuàng)新課堂形式，從學(xué)生興趣入手，以求提高學(xué)生的聽課效果。筆者認(rèn)為，這樣的上課形式值得點(diǎn)贊，而董老師本人更值得我們贊揚(yáng)。
　　多樣的公共課授課形式既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好教學(xué)氛圍。同時(shí)能給學(xué)生提供最直接的感性認(rèn)識，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的直觀想象，使豐富的想象力“撞擊”出新的史實(shí)“火花”。采用表演形式的授課方式，學(xué)生能更全面掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)。隨著課堂時(shí)間的推移，學(xué)生的注意力分散狀況也得到有效改善。
　　董老師創(chuàng)新的教學(xué)形式恰恰突破了以往死板的教學(xué)，用惟妙惟肖的表演式教學(xué)，迎合了許多年輕人的興趣，使學(xué)生在享受到知識魅力的同時(shí)還能記住相關(guān)重難點(diǎn)。得到了廣大學(xué)生與社會人士的認(rèn)可，這也是他能在微博上大火的主要原因。
　　同時(shí)，筆者在董老師身上看到的不只是創(chuàng)新精神，更是為人師表的責(zé)任感。在公共課不被學(xué)生重視的當(dāng)下，董老師并沒有隨波逐流，而是花大量時(shí)間與精力備課，讓學(xué)生能夠更有興趣學(xué)習(xí)歷史。他精益求精，而非將教學(xué)視為任務(wù)，敷衍了事。相較于董老師，很多大學(xué)老師只是將授課作為工作，只顧得將專業(yè)內(nèi)容告訴學(xué)生，而未考慮學(xué)生是否愿意聽和是否能吸收?，F(xiàn)在大多師生都不重視大學(xué)公共課程，導(dǎo)致這些課程形同虛設(shè)。許多高校將思修、毛概之類的理論課作為公共必修課，硬性的考試要求，讓學(xué)生形成了“能過就行”的應(yīng)試考試觀。課堂上老師自顧自地講理論，學(xué)生低頭玩手機(jī)已成常態(tài)。老師乏味的教學(xué)方式不斷消磨了學(xué)生的耐心，讓學(xué)生成為書的奴隸，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失，難以升華所學(xué)知識，甚至根本體會不到學(xué)習(xí)的快樂。
　　在這個(gè)多元時(shí)代，單一死板的教學(xué)方式已逐漸無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。教師若是僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為目的，只會使學(xué)生缺失主動思考與參與的能力，課堂效率變得低下。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須走出死板的教學(xué)模式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂，使學(xué)生真正成為課堂主體。董老師豐富有趣的課堂受到這么多學(xué)生的喜愛，難道不是最好的證明嗎？