協(xié)作。這些交流合作，大大開拓了本科生的視野。此外，我校近年來開設的各類講堂報告，如“萃英大講堂”“隆基大講堂”“中國特色社會主義理論熱點問題大講堂”“群策大講堂”等，就像校園內一道道靚麗的風景線，為學生提供了近距離聆聽專業(yè)前沿講座的機會。有些同學反映，往往在聽了一場講座后，就對自己的人生方向和學術取向有了新的預期和規(guī)劃。
　　當然，任何系統(tǒng)性的工程在實施中是不可能一呼百應、一招奏效、一勞永逸的?！?468工程”從藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，更是如此。本科人才培養(yǎng)質量的全面提升，最終是要落實到每一個學院、每一個教師、每一堂課甚至每一句話、每一個眼神的。因此，如果說“3468工程”在實施的過程中有什么不到位的話，我認為除了進一步統(tǒng)一思想認識、進一步提升教師教育教學能力之外，還要進一步深化鞏固全員全過程全方位育人的格局和體系。其中，實現(xiàn)“學校辦學院”向“學院辦學?！钡母拘赞D變，就是非常重要的一環(huán)。王乘校長曾形象地將之比喻為 “把一個‘發(fā)動機’轉變成幾十個‘發(fā)動機’”，可以說是一語中的。我們現(xiàn)在的教學工作似乎慢慢形成了一個慣性，就是一說到重視，往往是學校層面在重視、教務處在重視，但是不是每一個學院、每一位教師都是一樣的重視程度？我曾經(jīng)講過，大學本科教學一定要處理好十大關系，即學校與社會、學校與學院、學院與學院、學院與系所、學院與職能部門、部門與部門、教務部門與其他單位、學院與教師、教師與學生、教師與教師之間的關系。這些關系理順了，本科教學的中心地位就穩(wěn)固了，本科教學的質量也就有了保證。
　　下一步，我們要認真貫徹落實習近平總書記在全國高校思政工作會議上的講話精神，圍繞學生，關照學生，服務學生，進一步樹立一流本科教育是“雙一流”建設基礎的理念，不斷加大對本科教育教學的投入和支持力度，繼續(xù)深化本科人才培養(yǎng)模式改革，著力從修訂人才培養(yǎng)方案、調整優(yōu)化學科專業(yè)結構、完善協(xié)同育人機制、優(yōu)化課程體系與教學內容、改進教學方法和教學手段、倡導科教融合育人、提升本科生探究能力和創(chuàng)新精神等方面來全面提升本科人才培養(yǎng)的能力和水平，持續(xù)提高我校本科人才培養(yǎng)質量。著力提升教師的教育教學能力記：您前面也提到了影響本科教學質量的一個重要因素，就是教師的教育教學能力。在全國高校思政工作會議的講話中，習近平總書記提到 “高校要履行人才培養(yǎng)的要求，首先教師要回歸課堂、用足用好課堂”，您能否談談這方面的情況？
　　安：總書記講得非常有針對性。具體到我們學校，老師們整體上是非常認真負責的，但也不能忽視一些由于客觀或主觀原因出現(xiàn)的與大學教師職責不相稱的現(xiàn)象。就在前不久，我聽了一位老師的課，這個老師一整節(jié)課就直挺挺地站在一個地方，只顧自己講自己的，根本沒有管學生的反應，更談不上講課的激情與藝術。在這之前，我還聽過一位老師講作品欣賞的課，這個老師一手拿鼠標，一手拿講稿在念，顯然不熟悉他所講授的內容。所以，我看到下面的同學是非常失望的，為此我也覺得非常對不起我們的同學。這些老師課前準備不充分，課堂上不采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學方法，大多是照本宣科、自說自話，教學觀念和方法還停留在過去“滿堂灌”的階段，嚴重挫傷了學生上課的積極性。我始終認為，課堂教學不僅僅是傳授知識，還要傾注愛和責任發(fā)揮育人的作用。只有老師帶著愛和責任，他的課才能是一堂有感染力的課、有質量的課、有生命力的課，學生才能在其中有所得有所獲，從而形成教師樂教、學生樂學、教學相長的良性循環(huán)。因此，課堂教學是影響本科教學質量的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是我們在“3468工程”中重點推進的方面。
　　一方面，我們制定了一系列課堂教學管理制度，劃定了課堂教學行為的底線和紅線，要求教師必須敬畏課堂、履職盡責。如,制定出臺了本科教學事故認定及處理辦法、本科教學準入工作實施意見，建立了教學顧問聽課、教學常規(guī)檢查、學生網(wǎng)上評教、校院兩級領導班子和教學指導委員會聽課制度等教學過程質量保障體系，在教師高級專業(yè)技術職務聘任中對教師工作量作出規(guī)定，督促教師上好課。另一方面，我們把根本放在提升教師教育教學能力水平上，專門成立了教師教學發(fā)展中心，開展對教師的入職培訓、開展教師工作坊、組織教學研討、教學評比等系列培訓，大力提升教師教育教學水平。針對青年教師，制定了青年教師教學水平提升計劃，開展了包括指導教師傳幫帶、主干基礎課輔教、教學研討與進修、教學工程項目建設與成果培育等在內的教師專業(yè)化發(fā)展項目。此外，我們還通過設立“隆基教育教學獎勵計劃”，獎勵本科教學優(yōu)秀一線教師。同時，在校內搭建平臺，評選青年教授，鼓勵青年教師積極投身本科一線教學和科研工作，構建起了層次清晰、銜接緊密的人才培養(yǎng)和支持體系。
　　通過努力，近年來，我校一批優(yōu)秀教師先后獲得 “全國師德標兵”稱號、“全國教育、衛(wèi)生系統(tǒng)職工職業(yè)道德建設標兵”稱號、“隴原師德先進個人”稱號、“甘肅省師德標兵”稱號和“蘭州大學師德標兵”稱號。去世前3個月仍堅持給學生講授量子力學的錢伯初先生、始終將學生視為青年朋友的柯楊先生和任繼周、杜國禎、沈禹穎、湯旭磊、丁文廣等一大批全國先進模范教師在全校師生中起到了模范帶頭作用。
　　需要指出的是，由于受制于學校所處的地域環(huán)境，我校的師資隊伍建設一直面臨著極為特殊的困難，存在諸多薄弱和不穩(wěn)定的因素，這也從一個側面說明，我校的本科人才培養(yǎng)質量的提升要比同等類型的學校付出成倍的努力與艱辛。因此，吸引高層次人才、用好現(xiàn)有人才、促進青年教師快速成長，這是我校本科教學和全校工作中須臾不可松懈的任務。
　　以積極心態(tài)做好本科教學工作審核評估記：6月5日至8日，我校將迎接教育部專家組對我校進行的本科教學工作審核評估，對此，我們準備的怎么樣？如何高質量完成這項工作？
　　安：準備工作是嚴格按照教育部評估中心的要求來做的，20個字，五句話，“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”。早在2016年4月，學校召開了 “學院本科教學審核評估工作動員部署會”，先期啟動了學院本科教學審核評估工作，并分階段安排推進迎評工作。目前，審核評估涉及的“6+1個審核項目、24個審核要素、64個審核要點”的前期準備工作已全部到位。專家組入駐學校后，我們主要的任務是配合專家組做好走訪、聽課、訪談和考察等方面的工作。
　　從此次評估的要求和導向來看，一方面是政府加強對高等學校的宏觀管理和分類指導、引導高等學校合理定位、全面落實人才培養(yǎng)中心地位的需要，同時也是我校深化綜合改革、全面內涵發(fā)展的自身需求。審核評估實質上覆蓋了學校辦學的方方面面，涉及到學校每一位師生員工。所以，接受審核評估既是一次直接針對我校本科教學的把脈和體檢，也是一次對我校綜合實力、辦學水平、整體發(fā)展的全面檢驗和考查。我們一定要把此次審核評估工作作為進一步提升我校本科人才培養(yǎng)質量的難得契機，以辦學者的主體責任意識，展示特點、補齊短板、過則改之、對則優(yōu)之，真正讓本科教學成為學校延續(xù)百年輝煌的立足之本、成長之基、改革之策和發(fā)展之要。