6月25日，由嶺南師范學(xué)院、臺(tái)灣師范教育學(xué)會(huì)和臺(tái)灣教育大學(xué)系統(tǒng)共同主辦的2017年海峽兩岸師范大學(xué)校長(zhǎng)論壇在我校舉行。來自海峽兩岸的24所師范院校的70多位校長(zhǎng)、專家教授齊聚嶺師，圍繞“高等教育新境界———師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)和對(duì)策”的主題開展研討。論壇觀點(diǎn)精彩紛呈，既有高校領(lǐng)導(dǎo)深入的實(shí)踐探討，也有教育專家的冷靜思考，處處閃耀著智慧之光。
　　轉(zhuǎn)型是優(yōu)化而不是淡化教師教育“蛻變是關(guān)鍵！”臺(tái)灣師范大學(xué)校長(zhǎng)張國(guó)恩教授基于該校改革發(fā)展取得的卓越成就，提出師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的本質(zhì)是“蛻變”?！巴懽儭笔菫榱藘?yōu)化師范教育，而不是淡化師范教育，是為了統(tǒng)整師資培養(yǎng)資源，重塑師范教育價(jià)值，變優(yōu)勢(shì)為強(qiáng)勢(shì)。
　　清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)史靜寰教授談全球時(shí)代的學(xué)習(xí)革命與師范教育改革情況。她引用清華、北大等著名綜合性研究型大學(xué)的新舉措等案例，結(jié)合世界和中國(guó)的高等教育發(fā)展形勢(shì)提出，學(xué)校和教師要努力提供有高度、有深度和有溫度的教育。教育要“回歸常識(shí)”、“回歸本分”、“回歸初心”、“回歸夢(mèng)想”，要真正走進(jìn)教育，努力揭示教育教學(xué)過程“黑箱”里的秘密。
　　嶺南師范學(xué)院黨委書記羅海鷗認(rèn)為，師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是自我反思、自我更新、自我發(fā)展；是一個(gè)返本開新的鳳凰涅磐的艱辛歷程。結(jié)合本校的經(jīng)驗(yàn)做法和實(shí)踐體會(huì)，詳細(xì)介紹了中國(guó)師范院校發(fā)展“從封閉走向開放”“從同質(zhì)走向特色”“從單方培養(yǎng)走向協(xié)同育人”“從重?cái)?shù)量走向重品質(zhì)”“從重知識(shí)走向知行合一”“從重城市走向城鄉(xiāng)一體”“從重硬件走向軟硬件并舉”“從重說教走向重身教境教”“從重職前培養(yǎng)走向終身教育”“從學(xué)習(xí)借鑒走向創(chuàng)新自立”等十大走向。
　　“在堅(jiān)守師范傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，緊緊抓住‘對(duì)接服務(wù)地方發(fā)展需求’這一‘轉(zhuǎn)型’的本質(zhì)，努力提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力?！睅X南師范學(xué)院校長(zhǎng)劉明貴指出，學(xué)校將以列入廣東省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型本科高校為契機(jī)，以務(wù)實(shí)的態(tài)度推動(dòng)辦學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
　　海南師范大學(xué)副校長(zhǎng)過建春教授以師范教育為特色的瓊州學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)楹Ｄ蠠釒ШＱ髮W(xué)院為例，指出轉(zhuǎn)型要堅(jiān)持“服務(wù)國(guó)家和地方需求、明確轉(zhuǎn)型定位、促進(jìn)學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型、構(gòu)建校政產(chǎn)企協(xié)同機(jī)制”。
　　高雄師范大學(xué)副校長(zhǎng)王政彥教授以臺(tái)灣地區(qū)的師資培育為例，指出在信息技術(shù)引領(lǐng)的快速變遷的時(shí)代，師范院校更應(yīng)珍惜把握和發(fā)揚(yáng)師范教育的傳統(tǒng)、核心及本質(zhì)精神的計(jì)劃性、規(guī)準(zhǔn)性及典范性，持續(xù)精進(jìn)師資培育的專業(yè)化。
　　“地方高師院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展不應(yīng)簡(jiǎn)單地‘去師范化’”，信陽師范學(xué)院黨委書記宋爭(zhēng)輝教授基于對(duì)信陽師院轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐，指出高師院校在我國(guó)高等教育體系中占有重要地位，地方高師院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是一項(xiàng)整體性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性的綜合改革，是一個(gè)集應(yīng)用性、師范性和學(xué)術(shù)性等為一體的協(xié)同發(fā)展過程。
　　臺(tái)灣龍華科技大學(xué)副校長(zhǎng)林如貞教授運(yùn)用案例分析方法，通過對(duì)五個(gè)本校實(shí)際校務(wù)研究案例的剖析，呈現(xiàn)了該校校務(wù)研究分析在大學(xué)校務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的應(yīng)用情況，得出了校務(wù)發(fā)展計(jì)劃需以校務(wù)研究結(jié)果為后盾的重要結(jié)論。轉(zhuǎn)型的核心離不開人才培養(yǎng)模式的改革“工業(yè)4.0的核心是人，不是機(jī)器。”臺(tái)灣教育大學(xué)系統(tǒng)總校長(zhǎng)、臺(tái)灣師范教育學(xué)會(huì)前理事長(zhǎng)吳清基教授介紹了第四次工業(yè)革命背景下工業(yè)4.0的內(nèi)涵、特征及其對(duì)高教人才培育政策的挑戰(zhàn)。他認(rèn)為，高教技職人才培育要培養(yǎng)具有第二職能的跨界人才。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，重視通識(shí)教育，辦理第二專長(zhǎng)在職培訓(xùn)專班，強(qiáng)調(diào)人文啟發(fā)式教育陶冶，重視數(shù)字化科技整合教育實(shí)施。
　　“從一個(gè)純師范轉(zhuǎn)型到一個(gè)具有一定教師比例的具有傳統(tǒng)特色的大學(xué)，要從基礎(chǔ)學(xué)科轉(zhuǎn)型到應(yīng)用型一體化。”杭州師范大學(xué)校長(zhǎng)杜衛(wèi)教授結(jié)合杭州師大崛起的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為師范院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要與時(shí)代社會(huì)需求相適應(yīng)，圍繞“轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)一流”戰(zhàn)略開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索性實(shí)踐的系列舉措及階段性成效，為師范院校的師范生人才培養(yǎng)、高端應(yīng)用型人才等提供了參考樣板，他強(qiáng)調(diào)“師范院校必須轉(zhuǎn)型”，轉(zhuǎn)型的核心就是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。
　　閩南師范大學(xué)校長(zhǎng)李進(jìn)金教授從閩南師大實(shí)施協(xié)同支教、鄉(xiāng)村教師人才培養(yǎng)專項(xiàng)、留守兒童精準(zhǔn)幫扶和留守兒童關(guān)愛教育資源共建等四方面，推進(jìn)鄉(xiāng)村教師人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)踐、舉措、經(jīng)驗(yàn)和成效。
　　臺(tái)灣教育大學(xué)系統(tǒng)執(zhí)行長(zhǎng)、臺(tái)北市立大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)丁一顧教授從工作嵌入式學(xué)習(xí)討論了高教師資培養(yǎng)機(jī)制和方法，提出建置專業(yè)發(fā)展學(xué)校、關(guān)注備課、觀課與議課、合作與問題解決教學(xué)法、善用學(xué)生學(xué)習(xí)資料等方面對(duì)高教人才培養(yǎng)的若干啟示。
　　臺(tái)中教育大學(xué)理學(xué)院院長(zhǎng)王曉璿教授提出，要讓學(xué)生在大學(xué)校園環(huán)境中感受未來職場(chǎng)氛圍、加強(qiáng)跨領(lǐng)域的探究課程學(xué)習(xí)、理論與實(shí)務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈接、畢業(yè)即就業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃處理等大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)課程與學(xué)生產(chǎn)學(xué)整合能力的培育策略。
　　轉(zhuǎn)型需要教師角色重新定位華東師范大學(xué)教育高等研究院院長(zhǎng)丁鋼教授指出，新技術(shù)融入教學(xué)并促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，已成浩蕩之勢(shì)。基于新技術(shù)的教學(xué)必將是教師教學(xué)的核心能力。因此，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，重構(gòu)教學(xué)空間以改變學(xué)習(xí)方式，把新技術(shù)有機(jī)地融入教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)是教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
　　“老師，您被榮譽(yù)了嗎？”教育部長(zhǎng)江學(xué)者、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)盧曉中教授，對(duì)目前少數(shù)教師“被榮譽(yù)”、大多數(shù)教師“被平庸”的政策弊端作了批評(píng)，對(duì)“雙一流”建設(shè)中如何增強(qiáng)大學(xué)教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感作探討。他指出，大學(xué)教師只有獲得職業(yè)榮譽(yù)感，才有可能真正產(chǎn)生帶有使命感的責(zé)任感，并轉(zhuǎn)化為自覺、有效的責(zé)任行為。他提出要健全大學(xué)教師榮譽(yù)制度，做到榮譽(yù)全覆蓋和榮譽(yù)多樣化，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命精神。
　　廣東技術(shù)師范學(xué)院副校長(zhǎng)戴青云教授認(rèn)為，在應(yīng)用型本科高校高水平新工科師資隊(duì)伍建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把握住績(jī)效改革、考核評(píng)價(jià)綜合利用兩大關(guān)鍵，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、知識(shí)鏈三鏈融合，努力做到教師專業(yè)發(fā)展水平更高，學(xué)科專業(yè)課程一體化構(gòu)建更實(shí)、線上線下互動(dòng)共享更強(qiáng)、體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)實(shí)踐更真。
　　廣東技術(shù)師范學(xué)院副校長(zhǎng)許玲教授重點(diǎn)介紹了該校職教師資培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，尤其是協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”職教師資三級(jí)專業(yè)體系的構(gòu)建，以及多渠道拓寬招生入口、多模式引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源、多方位引入中職學(xué)校參與培養(yǎng)、協(xié)同研制專本銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵舉措，為職教師資的人才培養(yǎng)改革提供了一個(gè)成功的范例。
　　首都師大副校長(zhǎng)孟繁華教授在師范大學(xué)教師教育協(xié)同創(chuàng)新的理論與實(shí)踐中立足首都師范大學(xué)的發(fā)展成果總結(jié)創(chuàng)建大學(xué)和中小學(xué)的發(fā)展機(jī)制對(duì)實(shí)現(xiàn)教師教育理論與實(shí)踐的重要性，認(rèn)為反哺、超越與激活的核心理念，協(xié)同創(chuàng)新以及雙向激活“五位一體”的教師體系對(duì)教師教育理論發(fā)展具有重要作用。
　　“百尺竿頭須進(jìn)步”，海峽兩岸師范院校的校長(zhǎng)和專家學(xué)者攜起手來，共同探討師范院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，必將推動(dòng)高師教育進(jìn)入新境界！嶺南師范學(xué)院副校長(zhǎng)黃崴在閉幕式致辭中指出，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，“雙一流”大學(xué)建設(shè)戰(zhàn)略強(qiáng)勢(shì)出爐，高度教育從邊緣走向中心。本次論壇海峽兩岸大學(xué)校長(zhǎng)、專家學(xué)者圍繞“師范院校轉(zhuǎn)型是什么”“為什么轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)什么”“怎么轉(zhuǎn)”的問題進(jìn)行廣泛而深入的交流，達(dá)到了“思想碰撞、相互借鑒、啟迪創(chuàng)新”的效果。